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“六個方向”打造高精尖水平思政課

2022-04-28  來源: 中國社會科學網 作者: 吳宏政

  4月25日,習近平總書記在中國人民大學考察調研時發表了題為《堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路》的重要講話。講話再一次強調,不斷推進思政課教學改革創新,打造高精尖水平思政課的重大意義,并為思政課教學改革創新和打造高精尖水平思政課提出了明確指導、提供了根本遵循。深刻領會習近平總書記的重要講話精神,為推進思政課教學改革創新,打造高精尖水平思政課,應該從以下幾個方面加強落實。

  “立德樹人”是根本方向

  習近平總書記強調,“‘為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人’始終是教育的根本問題!彼颊n教學改革創新必須緊緊抓住這一根本問題。無論怎樣改革創新,都要始終明確立德樹人這一根本任務!八颊n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。改革創新的目的就是要更好地實現立德樹人這一根本任務。這一問題涉及思政課改革創新的政治方向,如果偏離政治方向,改革創新就會出現“南轅北轍”的錯誤。思政課是中國特色社會主義辦學的鮮明特色,也是中國特色社會主義教育的重要標志,因而思政課教學要改革創新,但“為黨育人、為國育才”的宗旨始終不能改變,要始終把培養社會主義建設者和接班人、培養能夠擔當民族復興大任的時代新人作為育人目標。思政課教學改革創新要充分貫徹“黨辦的大學讓黨放心、人民的大學不負人民”的精神品格。改革創新要始終把握黨的辦學方向,始終牢記黨的教育方針,始終堅持以人民為中心,辦好讓人民滿意的教育這一價值定位。

  “建構中國自主的知識體系”是重要支撐

  習近平總書記指出:“加快構建中國特色哲學社會科學,歸根結底是建構中國自主的知識體系!彼颊n教學改革創新,關鍵要在教學內容上實現創新,要在“建構中國自主的知識體系”的意義上推進思政課教學內容的創新。這就要求思政課要把哲學社會科學創新成果融入教學改革創新之中,特別是要深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義的理論品格,把習近平新時代中國特色社會主義思想所實現的哲學社會科學的一系列重大論斷、重大命題、重大關切的原創性成果融入到思政課教學之中,深刻回答學生所關切的中國之問、世界之問、人民之問和時代之問。同時,思政課教學改革要建立在學術研究基礎之上,要以馬克思主義理論學科為支撐,建構中國特色社會主義哲學社會科學學科體系、學術體系和話語體系,不斷豐富和拓展思政課的理論內容,推動教學內容實現與時俱進。

  “講道理”是主線

  習近平總書記指出:“思政課的本質是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活”。思政課教學改革創新,要有利于更好地實現“講道理”,要有利于“把道理講深、講透、講活”。誠然可以從多方位、多角度探索改革創新。但是,最為重要的是,思政課教學改革創新要在“講道理”上下功夫。馬克思曾經說:“理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本”。思政課教學改革創新要把握“講道理”這一主線,始終沿著“把道理講深、講透、講活”這一方向推進教學改革創新,避免單純“形式上”的創新。高精尖的思政課首先要在“講道理”上實現高精尖。因此,思政課教師要加強“讀原著、學原文、悟原理”,把馬克思主義基本原理學深,思政課才能講深;把馬克思主義基本原理吃透,思政課才能講透;把馬克思主義基本原理學活,思政課才能講活。

  “針對性”是前提

  習近平總書記指出:“要針對青少年成長的不同階段,有針對性地開展思想政治教育!彼颊n根本上是“做人的工作”,這就要求思政課抓住青少年成長的規律,要針對其不同時期的成長特征和不同學段的認知特點,有針對性地開展思政課教學。思政課的高精尖發展是以“針對性”為前提的,如果思政課不能適應特定學段學生成長和認知規律,就失去了“精準性”!熬珳省本褪且顾颊n內容和學生的需求相對應,就是要使授課方式和方法同學生的接受能力相對應。對此,思政課教學改革創新,要以共同推動大中小學思政課一體化建設為抓手,進一步探索不同學段的認知規律、接受規律和教育規律。同時,思政課教學改革創新,還要通過改革傳統的“大水漫灌”的教學方式,做到因材施教,實現大中小學思政課之間的有效銜接,打破學段壁壘,實現螺旋上升,做到有的放矢,從而解決學生所關切的問題。

  “教師主體”是關鍵

  習近平總書記指出:“辦好思政課關鍵在教師”。因此,同樣可以說,能否實現高質量的思政課教學改革創新、能否打造高精尖水平的思政課,關鍵也在教師。思政課教師是課程建設的主體,也是思政課教學改革創新的主體。推進改革創新,就是要思政課教師充分發揮主觀能動性,在提升自身的言傳身教能力上下功夫,開創言傳身教的新方式、新途徑和新形態。教師不僅要在課堂上以理論的方式教育學生,更要以言行舉止潛移默化地感染學生。對教師來說,想把學生培養成什么樣的人,自己首先就應該成為什么樣的人。因此,通過思政課教學改革創新,有利于把教師自身的政治覺悟、道德情操和人格魅力等傳遞給學生,努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。此外,打造高精尖的思政課,首先需要教師自身的高精尖,這就需要教師不能做單純的“教書匠”,更不能成為“傳聲筒”,而要成為能夠在為學、為事、為人方面影響和帶動學生、影響學生的世界觀、價值觀和人生觀的“大先生”。

  “構建人類命運共同體”是國際視野

  思政課教學改革,打造高精尖思政課,不僅要面向中國,而且要面向世界。因此,思政課教學改革創新要向著有利于傳播中國聲音、宣傳中國理論、表達中國思想的方向邁進。思政課要在積極應對世界百年未有之大變局的方面作出自己的貢獻。當今世界進入新的動蕩變革期,充滿諸多不確定性,迫切需要回答好“世界怎么了”“人類向何處去”的時代之問。因此,思政課改革創新,就是要在拓展學生的國際視野上開創新局面,發揮思政課在講好中國故事、傳播好中國聲音、宣傳好中國理論和表達好中國思想方面的獨特優勢,特別要通過思政課揭露西方“普世價值”的虛假性,讓世界更好讀懂中國,為推動構建人類命運共同體作出積極貢獻。

  綜上,習近平總書記在考察中國人民大學的重要講話中,站在中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局的大歷史視野,站在建設中國特色、世界一流大學的高度,對思政課教學改革創新提出了一系列新的要求,對打造高精尖水平的思政課提出了明確的指導思想。全國思政課教師應該以此為契機,進一步深刻領會習近平總書記關于思政課教學改革創新的新要求,把思政課教學改革創新推向一個新的臺階,以優異成績迎接黨的二十大勝利召開。

  (作者系吉林大學馬克思主義學院院長、教授)

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責任編輯:李士環

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